中国社会科学院金融与发展实验室发布的《国民财商教育白皮书(2021年)》指出:“随着经济不断发展,越来越多的国民开始关注各类理财、投资产品,财商教育市场正逐渐趋热。”财经素养教育已日益成为当今素养教育中的新兴热点。
如何营造适宜儿童开展职业体验的校园文化,从而培养孩子的财经素养、领导力和创新精神呢?针对这一问题,佰特教育提出了“儿童城市”微社会校园生态构建方案。
12月18日,第六届教博会卫星会议系列在线活动 “校园开‘银行’,孩子当‘行长’——基于‘儿童城市’的财经素养教育创新实践”专场论坛举办。山东省济南市馆驿街小学校长陈振凤、贵州省贵阳市息烽县木杉小学教师徐萍、北京市宣武少年宫王汝梅老师分别分享了 “儿童城市”项目的落地实践与探索,包括执行手段、设计思路、实施路径、对学生和家长产生的影响,全面展示财经素养教育在校的培养路径。佰特教育创始人及理事长、国际儿童储蓄基金会全球理事王胜对“儿童城市”微社会系统做了全面的介绍。本次活动由北京师范大学中国教育创新研究院主办。
城区学校实践案例:把社会元素引入校园,培养学生
山东省济南市馆驿街小学陈振凤校长
山东省济南市馆驿街小学陈振凤校长在论坛上作了题为《实施儿童城市课程,打造校园育人新样态》的发言,分享了学校的财经素养实践案例。
财经素养是一种与财经有关的生活技能与思想品德意识的综合体现。该校将财经素养教育与科技节、体育节、爱国主义教育等常规主题活动相结合,开展“儿童城市”课程实践活动。课程开设之后,校园的一切生态在悄无声息地发生变化,陈振凤说。
馆驿街小学主要通过三个途径实施“儿童城市”项目,第一是举办校园集市活动和主题活动;第二是研发班本课程,把学校场域变成学生研发课程和创业的资源;第三是推进微社会化校园育人新样态研究和实践。
社会化元素在校园里多了起来,校园建制了“阿福童银行”,班级成立了支行和分行,超市和集市应运而生,也产生了很多职业,如设计师、市场管理员、法人等。“职员们”可以通过绩效工资加提成的方式获得相应的待遇。每月有设计师规划并发布集市活动主题,通过竞争取得法人资格的学生会招募合伙人进行创业策划,月底会统一举办集市,法人及合伙人租赁商铺、组织经营,任课老师和招募的学生志愿者承担收银和市场管理等任务。
学生们如果想要在市场消费,可以通过日常行为表现、合伙创业盈利或到“阿福童银行”贷款的方式获得“馆驿币”。
项目实施过程中,老师制定年级行为评价标准和学科评价标准。每个月由班级的支行成员根据学生们的情况进行汇率折换,然后把相应的款一笔笔发到每个学生手里。
学校将“自尊、自信、自强”的育人目标落地为可评价的行为,借助校园集市这个平台,让评价结果的价值可视化,激发了学生成长的内驱力。在这样一个动态的闭环系统中,经过近一年多的实践,孩子们主动成长的愿望明显提高,孩子们的成长清晰可见。
在“挣钱”“消费”的过程中,孩子们自然获得了自我成长,培养了沟通表达、团队合作、解决问题、善于创新、规避风险等关键的能力,培养了遵守规则、尊重他人、合理消费、热爱劳动等优质的品质。学校逐步探索出了聚焦育人目标全员一体化的评价值,“关爱、尊重、平等、理解”的师生关系逐渐形成,一个新型的家校社协同的关系也更加密切。
陈振凤说,做有温度、有质量、有特色的管理,学校也在逐步成长。
乡村学校实践案例:“儿童城市”项目真正服务到了每一位儿童
贵州省贵阳市息烽县木杉小学教师徐萍
贵州省贵阳市息烽县木杉小学是一所村级教学点,在校的115名学生中半数以上都是留守儿童,留守儿童占比59%,是一所名副其实的大山深处的留守学校。在这样的学校,应该如何培养学生的健全人格?如何调动学生的学习内驱力,让他们的人生根基更坚实一些?
在题为《乡村学校儿童城市主题服务实践》的主题分享中,徐萍回忆,在2018年春天,她开始和孩子们一起在互联网上学习“儿童城市”服务主题项目,发现孩子们被这门课程深深吸引。
于是,徐萍将“儿童城市”主题融入到学校的课程设计中,在教育教学过程中设计了许多加分项目,从最开始见到老师要面带微笑问好,地上有垃圾要随手捡起,按时完成家庭作业,课堂上积极举手发言等等,把点点滴滴能激发孩子的途径都赋予一定分值。自从有了这个加分项目之后,孩子们慢慢变得阳光自信,学习积极性也有了一定提高。
2018年暑假,徐萍带着十几个留守儿童把受捐得到的公益物资整理成一个校园超市,结合教育教学,在运行校园超市过程中采取加分制。徐萍感觉到,自从有了校园超市后,孩子们发生了明显变化。他们参与到分数管理、商品兑换以及超市运营中。每周三的校园赶集日均设有校园“儿童城市”主题银行。孩子们共同选举了行长、副行长、经理、保安等职位,还建立了一系列银行管理制度。
为了将加分项目与超市、银行链接起来,学校发起了全校征集校园币设计的活动。孩子们踊跃参加,通过初稿筛选、演讲打分环节等,确定了校园币的图案。每到赶集日,学生把班级积分拿到银行去兑换成校园币,拿着校园币到超市购物。为了教会孩子们理财,老师们平时还会有意识地教孩子们理财方法,慢慢渗透“想要”和“必要”等消费观念。赶集日是孩子们最高兴的日子,因为手中的物品都是自己努力的见证。每一次赶集日结束后,工作人员都会给孩子们拍一张有仪式感的合照,超市经理和银行行长会组织工作人员进行一次复盘会。
“儿童城市”主题实践探索三年多来,孩子们脸上的笑容多了,校园环境更干净整洁了,学习的自觉性增强了。徐萍老师说,“儿童城市”服务主题实践真正服务到了每一位儿童,真正把活动还给学生,让学生成为自己活动的主人。
社区少年宫实践案例:兴趣导向的阶梯式财经素养活动课程体系
北京市宣武少年宫王汝梅老师
“双减”政策实施后,如何开展青少年教育实践课程?如何提高青少年素质教育?北京市宣武少年宫“少年财经学堂”项目组进行了教育实践与思考。少年宫王汝梅老师在论坛上作了题为《社区少年宫的财经素养实践》主题分享。
北京市宣武少年宫秉承“热爱与感动、热爱与情感、温暖情感与艺术培育”的教育理念,坚持把发展校外教育作为全面实施素质教育、提升教育质量、促进青少年全面健康成长的重要举措,深入开展校外教育优质项目建设。在近几年推进改革创新发展过程中,“少年财经学堂”项目得到了蓬勃发展。
2015年宣武少年宫就组织开发了“少年财经学堂”项目。2019年,该项目被评为北京市校外教育优质创新项目。2020年,项目与佰特教育合作,以“小镇儿童城市”课程与“行为银行”为连接,将少年宫的特色资源优势与财经素养教育结合,打造特色品牌。通过6年多的实践探索,项目构建起了兴趣导向的阶梯式财经素养活动课程体系,并开发了信息化学习平台等相应的教学资源。
为落实“双减”政策,王汝梅带领宣武少年宫研发点教师开发了课后服务项目“七彩梦想体验营”。根据陶然亭小学需求,向一年级全体课后托管学生每天提供一个主题的体验活动,并以精细化管理提升课后服务的质量。项目组从课程体系构建、课程内容设计、课程资源开发、课程实施安排、课程评价创新、课程师资培训6个方面开展研发,力图形成可借鉴的模式,助力“双减”工作的推进,服务学生全面发展。
王汝梅介绍,宣武少年宫还开展了“财智阅读会”活动,这是“美好生活”综合实践活动中的跨学科实践性课程,将生活情境中的问题转化为活动主题,从生活、金钱理财、品质创新等方面培养学生的财经素养。项目组还编写了阅读指导用书,不仅对每个单元的学习做出了整体教学计划,还对每个活动做出了具体的教学安排,提供了相应的教学资源,便于开展教学。
“行为银行”是项目组与佰特教育合作,根据校外教育活动育人特点,运用表现型评价理论,着眼于学生发展核心素养设计开发的教育评价体系,既便于少年宫对项目教学进行管理,也为学生核心素养发展提供成长档案。通过设置营业柜台、银行存折存单等实物形象帮助学生理解,对银行建立起信用意识。
王汝梅介绍,“少年财经学堂”项目组针对不同年龄段的学生,按照兴趣导向的阶梯式财经素养活动课程体系,组织不同层次的财经主题综合实践活动,在实施过程中重点探索活动主题的提炼与确定,活动内容的梳理与组织,活动方式的选择与设计策略,使学生好学乐学学好,推动了财经素养在青少年中的有效落实。
系列实践案例点评:好的课程是可以在新的土壤里成长的
上海师范大学国际与比较教育研究院副教授朱小虎对三位老师的分享作了点评。
朱小虎提到,财经教育对整个国家的发展有重要的意义,学校正规的、系统的财经教育对学生正确认识金钱、进行投资等是非常重要的。以上案例从不同层面上体现了“儿童城市”课程的适用性,也体现了以下三个突出特点:一是案例都不是单一的财经素养教育,而是综合性的、创新性的教育实践活动;二是实现了让学生成为发展主体的愿景;三是课程实施各有特色,都因地制宜地结合了学校特点并充分利用各类资源。综合体现了“好的课程不是封闭,而是开放的,是可以扎根和在新的土壤里成长的”。
“儿童城市”培养目标:具有企业家精神的未来公民
佰特教育创始人及理事长、致极学院执行院长、国际儿童储蓄基金会全球理事王胜
佰特教育创始人及理事长王胜称“儿童城市”系统的建构过程实际上是一个从原版引入到原创出口的中国故事。他全面介绍了“儿童城市”微社会系统的目标、内在逻辑、结构组成、素养评价、操作模式等。
佰特教育推出的“儿童城市”校园生态构建方案是从最初的班级微社会开始,逐步发展到完整的儿童城市场景,再进一步与学校德育管理体系、儿童过程性成长评价体系结合起来,从育人目标的顶层设计和多种学习空间的场景创设,全方位地构建了适合儿童开展职业体验的校园文化,培养孩子的财经素养、领导力和创新精神。帮助学校构建“以儿童为中心”的校园生态,构建可行可见的过程性、个性化和数据化的德育新模式,该方案顺应了“双减”政策下的教育大趋势,展示了最新的教育探索成果。
财经素养教育从二十一世纪初进入我国,经过十几年的发展,逐渐得到了国家层面、基层政府和学校以及不少家长的认可。本次论坛上三位嘉宾分享的财经素养教育实践案例,呈现出不同形式、不同阶段的教育实践成果,尤其是中小学阶段的财经素养教育培养,非常有益于孩子们形成科学系统的财经管理理念和理财习惯。
